Tartalomjegyzék:
- A rossz pályáról való lemondás nem bűncselekmény
- Hogyan változott a tanítás
- Az első charter iskolai tanári munkám
- A charteriskoláknak nincsenek szakszervezeteik
- A végső szalma
- Tanácsom neked
Nem vagy rossz ember, ha rájössz, hogy a tanítás nem neked való.
Fotó: Element5 Digital az Unsplash-on
A rossz pályáról való lemondás nem bűncselekmény
Középiskolás koromban a legmenőbb történelemtanárok voltak. Szenvedélyesek, viccesek voltak, és alapvetően egész nap történeteket meséltek. Legyen szó VIII. Henrik és minden feleségének piszkos részleteiről, vagy a Roosevelts igazi történetéről, szerettem a történelmet. És fiú, szerettem-e a kirándulásokat. Időnként volt egy papír és egy teszt. Nagyon kevés kényszerített csoportos tevékenység volt, és nem volt internet. Fizikailag a könyvtárba kellett mennünk. És még mindig nagyszerű oktatást kaptam. Nem osztályoztunk rubrikákkal. Ott ültél, hallgattál a tanárra és tisztelted őket.
Soha nem emlékszem, hogy egyik történelemtanárom azt mondta volna nekem: "Ma a tanulási célunk az X. Ez egy kérdés az X vizsgán. Tudni fogja, hogy ma sikeres volt, mert képes lesz megtenni és ismerni X-et, és válaszolhat Kilépés a jegyből. " Ez 1989-ben volt.
Mint sok más ember tette, azt gondoltam magamban: "Hé, ragyogó vagyok a történelemben. Történelemtanár leszek. Tudásommal és szenvedéllyel természetes vagyok. Azt hiszem, középiskolát tanítok. " Ez 2003-ban volt.
Hogyan változott a tanítás
Az oktatás területe azóta drasztikusan megváltozott, és mivel olyan későn jöttem be a játékba, annyira idegen volt számomra. Nem tudtam, hogy egy tudomány iránti érdeklődés nem egy ragyogó tanár. Ezt hallottam, amikor tanítottam. A diákok tanítása nehéz volt, mert rájöttem, hogy a tinédzserek nem feltétlenül tisztelnek téged (meg kell keresned), dacosak, a viselkedésüket kezelni kell, és neked kell elkötelezned őket. A legfontosabb, hogy szeretni kell őket, és meg kell szerezned a „tanítás ajándékát”. Vagy legalábbis nagyon keményen kell dolgoznia rajta, ha ez nem jön magától.
Ezután meg kell készítenie az óraterveket, szervezettnek kell lennie, és folyamatosan figyelemmel kíséri Önt. A konstruktív kritika rendszeresebben oszlik meg a dicséretnél; diákoktól, szülőktől és adminisztrátoroktól egyaránt. És mindig "bekapcsolt" állapotban kell lennie. És ha Ön B típusú ember, akkor nem mindig lehetséges 100 százalékos "bekapcsolás".
Akkor már rá kellett volna jönnöm, amikor reggel benzint kapok, és azt szeretném, ha az iskola helyett a benzinkútra dolgoznék, ahol két rendben lévő kilencedik osztályom van, és egy másik csoport különösen dacos. akit születésekor el kellett volna fulladni.
Miután vége lett a tapasztalatnak, és átestem, a tanári munkához jutás nehezebb kérdés volt.
Vermont csodálatos, de kicsi államában éltem, ahol a történelemben nem volt sok munka. Tehát titkárként dolgoztam egy helyi főiskolán, és azért, mert nem a diplomámat használtam, sőt nem is tanítottam, nagyon kellemes munkám volt egy bukolikus egyetemen, és nap mint nap tisztelettudó szakemberek vettek körül, Soha nem tapasztaltam stresszt.
Az első charter iskolai tanári munkám
Három évvel később jó barátom, aki akkor New York City különféle charteriskoláival dolgozott, felhívott, és izgatottan mesélt arról, hogyan dolgozott ezzel a nagyszerű iskolával, és hogy ez tökéletes hely lenne számomra tanít. A kimondatlan valóság az volt, hogy ha végül nem próbálkozom meg a tanítással, az soha nem fog megtörténni.
Szóval, összegyűjtöttem az önéletrajzomat, megmutatva, hogy gyakorlatilag nincs valódi tapasztalatom, beküldtem a jelentkezésemet, több interjút is tartottam, bemutató órát tartottam egy tökéletesen viselkedő tizenegyedik osztályos kitüntetéssel rendelkező diákok csoportjának, megszereztem a munkát és Brooklynba költöztem. Ezek az események mind olyan gyors egymásutánban történtek, hogy nem volt időm gondolkodni azon a tényen, hogy tanítani fogom a városi gyerekeket, és olyan kulturális sokkba kerültem, amilyet még soha nem tapasztaltam. Ha tudtam volna, valószínűleg örökre Vermontban maradtam volna.
De mentem.
Nem tudtam, hogy olyan légkörbe fogok kerülni, ahol az iskola vezetői zaklatni fognak ahelyett, hogy támogatnának, és hogy fenyegetnek és soha nem bókolok. Még a tanuló és néha hibázó új tanároknak is pozitív ösztönzésre van szükségük. A támogatás hiányának, sőt a rasszizmus egyik legrosszabb példája az volt, amikor egy iskola vezetője azt mondta nekem: "Ismerd meg jobban a gyerekeket. Egyél ebédet velük. Tudd meg, milyen zenekarokat szeretnek. Mutasd meg nekik, hogy nem csak egy külvárosi fehér tanár. "
Az első év érthetően kihívást jelentett. Máskor át fogok élni a legrosszabb eseményeken. Elég azt mondani, hogy verekedés volt. De mindig úgy építettem fel magam, hogy elmondtam magamnak, hogy az első év mindig a legrosszabb. Mint kiderült, az ötödik évem volt a legrosszabb, és ez késztetett arra, hogy végleg befejezzem tanári pályafutásomat.
A charteriskoláknak nincsenek szakszervezeteik
Most nem mondom el neked az egész történetet. De ezt mondom. A charteriskolákban nincs szakszervezet. Ez nagyon jó a charteriskoláknak, de nagyon rossz a tanároknak. Sokan érthetően állítják, hogy ha az iskoláknak nincs szakszervezete, a tanároknak panasz nélkül kell jól ellátniuk a munkájukat, és elég kompetensnek kell lenniük ahhoz, hogy ezt kezeljék. A szakszervezet, ahogy egyesek mondhatják, egy olyan segítő mankó, amely lehetővé teszi a tanárok lustálkodását. Amikor a charteriskolák elkapják a szót, amikor a tanárok megemlítik ezt a szót, boszorkányüldözéssé válik, amikor az egész iskolában különféle emberek próbálják elkapni a szakszervezeti agitátort és levágják a fejüket.
Reálisan a charteriskolák gyakran olyan munkaterhelést biztosítanak a tanároknak, amely meghaladja azt, amit egy szakszervezet megenged. A karrierem őszintén szólva az volt az oka, hogy bár tapasztalt voltam, és ötödik évemben, miután kihívást kaptam és minden kihívásnak eleget tettem, a döntendő erőknek még több kihívásra volt szükségem. Három külön évfolyamot kellett tanítanom, amelyek közül az egyikre nem volt engedélyem, és minden pénteken be kellett nyújtanom 15 leírt óratervet az üzlet végéig. Ha a szülőknek nem tetszik valami, akkor közvetlenül felhívják az igazgatót, és az igazgató hozzám jön, és figyelmeztet, hogy ezt a problémát meg kell oldani. Az írásbeli feladataim is mikromenedzseléssel készültek. Arra tanítottak, hogy megtanítsam a diákokat, hogyan kell írni DBQ-t és tematikus típusú esszéket, hogy segítsek a gyerekeknek átadni az esszét a Regents-vizsgákon,de az iskolának megvolt a maga elõírt módja az írás tanításának, amelyet rosszul közöltek velem, mivel korábbi hátterem középiskolás és nem középiskolás volt. Soha nem kaptam megfelelő útmutatást és támogatást az ELA-módszereik elsajátításához, és csalódott voltam, mert már tudtam, mit csinálok az írás tanítása és az írás-olvasás hozzáadása szempontjából a társadalomtudományban. Azelőtt még soha senki nem mondta nekem, hogy a tanítási koncert előtt rosszak voltak a módszereim, és az előző iskoláimban megdicsértek, hogy jól csináltam.Soha nem kaptam megfelelő útmutatást és támogatást az ELA-módszereik elsajátításához, és csalódott voltam, mert már tudtam, mit csinálok az írás tanítása és az írás-olvasás hozzáadása szempontjából a társadalomtudományban. Azelőtt még soha senki nem mondta nekem, hogy a tanítási koncert előtt rosszak voltak a módszereim, és az előző iskoláimban megdicsértek, hogy jól csináltam.Soha nem kaptam megfelelő útmutatást és támogatást az ELA-módszereik elsajátításához, és csalódott voltam, mert már tudtam, mit csinálok az írás tanítása és az írás-olvasás hozzáadása szempontjából a társadalomtudományban. Azelőtt még soha senki nem mondta nekem, hogy a tanítási koncert előtt rosszak voltak a módszereim, és az előző iskoláimban megdicsértek, hogy jól csináltam.
Részem volt tapasztalataimból, amikor figyelmeztetés nélkül figyeltem meg, és más iskoláimtól is megszoktam, így ez nem volt nagy probléma legtöbbször. Ezzel az utolsó iskolával azonban a beugrók hetente többször is megtörténtek. Mindig azt mondták nekem, hogy mit csináltam, az rossz volt, de soha nem mondták el, hogyan akarták, hogy tegyem. Mikromenedzsment voltam. Néhányszor az igazgató behatolt a szobámba, amikor a dolgok túl hangosak voltak azzal a csoporttal, amelynek tanítására nem volt engedélyem. Mindenkinek bejelentette: „Ez az osztály nem működik. Katasztrófa. ” Aztán megmondta, mit tegyek. - Ms. Kikibruce, várja meg a csendet. Ms. Kikibruce, ne adja át nekik a papírt, ha nem mondanak köszönetet. Nem vonja felelősségre őket. Mindezt a gyerekek előtt mondta. Elborzadtam. Annak ellenére, hogy a többi charter iskolám nem volt csillag,ez új őrület volt, amelyről azt hittem, hogy nem létezik a való világban.
Iskola előtt minden reggel rosszul lettem. Szorongás elleni gyógyszereket szedtem. Minden este 10: 00-ig dolgoztam, és egész hétvégén dolgoztam. Szabadnapot vettem ide-oda, mert nem tudtam időt kapni arra, hogy megírjam azt a 15 óratervet, ahogy ők szerették volna. És valójában ki is használ végül egy leírt óratervet? Ott voltam, ahol annyi dolgom volt, hogy zsonglőrködjek, hogy nem tudtam, hol kezdjem. És amikor elmondtam egy iskola vezetőjének, hogy a harmadik osztály miatt elborultnak éreztem magam, ezt megfelelően megjegyezték, de olyan módon, amely arra utalt, hogy most már nem volt bizalom képességeimben.
A végső szalma
Az utolsó csepp a jelentéskártya időpontjában következett be. Tudva, hogy zaklatnak, ha az osztályzatok túl alacsonyak, megbizonyosodtam arról, hogy az osztályozásom teljesen korrekt volt, de néhány szülő ragaszkodott ahhoz, hogy gyermekeik meghaladja a 90 százalékot, akár megérdemlik, akár nem, és ezt az igazgató és a dékán is támogatta.. Megpróbáltam kiegyensúlyozott, de pontos szóbeli megjegyzéseket adni, amelyek egyaránt szóltak arról, hogy gyermekeik hogyan "ragyognak" és hogyan kell "növekedniük". Gondolom, túl őszinte voltam, mert behívtak az irodába, és arra kényszerítettek, hogy leüljek a dékánhoz, és megváltoztassam az összes megjegyzésemet, hogy ne legyenek konstruktív megjegyzések a viselkedésről és a tiszteletről, valamint arról, hogy a hallgatók valójában hogyan teljesítenek, és csak meleg és pozitív megjegyzések, amelyek nem közvetítették azt a tényt, hogy a gyerek folyamatosan fingott a tanteremben. Végül ennyi volt.Abban az időben borzalmas sinus fertőzéssel estem le, és öt napig kint kellett lennem, az orvos megerősítette és teljesen jogos. Ugyanakkor, amikor bejöttem az igazgatóhoz, azt mondta: "Az okok felsorolása miatt, ideértve a hosszú távollétét is, karácsony után sem folytatjuk velünk a kapcsolatot". Odabent nagyon örültem. Kívülről józan és nyugodt voltam. A nő tovább beszélt. Azt mondtam: "Rendben van, kérem, ne magyarázza." És ennyi volt.- És ennyi volt.- És ennyi volt.
Az év eleje óta rossz érzésem volt a munkával kapcsolatban. Az első naptól kezdve, amikor egy iskola vezetője szidott, hogy nem "követtem nyomon a beszélőt" (zsargon a beszélgető emberre nézve), az extra osztálytól kezdve, ahol nem számítottam arra, hogy tanítok, egészen olyan vezetők alá kerülve, akik semmit sem adtak nekem de az akadályok, a folyamatosan változó felcsavarodott menetrendek és a szörnyű tanórai átmenetek, a szörnyű fegyelem és a nap folyamán nem elegendő tervezési idő a napi három külön évfolyam tervezéséhez. Igyekeztem, amennyire csak tudtam. Ledolgoztam a fenekem. Számos gyereket élveztem, és néhányuk kedvelt. Megpróbáltam csoportos projekteket végezni. A gyerekek általában tudták tanulási céljukat, mert elmondtam nekik, hogy mi ez, és gyakran kértem őket, hogy töltsék ki az Exit Ticket-eket. Óraterveim rámutattak arra, hogy miként segítenék a speciális igényű diákokat.Forgatókönyvek voltak (többé-kevésbé-én valamennyire lemondtam erről, mert túl időigényes volt). Volt egy sejtésem, hogy elbocsátanak, amikor beküldik az óraterveket, és nem kapok visszajelzést, nyugtázást vagy választ.
Lehet, hogy nem én voltam a világ legnagyobb tanára, de akkor megint ki lesz, ha figyelembe vesszük, hol tanítottam és mit kellett kibírnom? Nem akartam minden reggel rettegéssel telve felébredni. Mosolyogva akartam bemenni egy helyre. Nem arról van szó, hogy nem szeretem a gyerekeket. Csak azt érzem, hogy a rossz charteriskolák mellett általában hiányzik a tanárok iránti tisztelet, és nem tudtam kapcsolatba lépni velük, talán azért, mert nem voltam rap-ben és nem hasonlítottam össze minden sikeres embert történelem Jay-Z-ig. Más tanárok már ezt csinálták. Tágítani akartam látókörüket, nem pedig ott tartani őket, ahol voltak. Megértem, hogy megpróbálok kapcsolatba lépni velük azáltal, hogy a dolgokat összekapcsolom a saját életükkel, de nem fogok túl sokat próbálkozni, és hamisnak lenni. A gyerekek átlátják. Hűnek kellett lennem magamhoz,abban, hogy ismerem a tananyagomat.
Később egyik kollégám révén megtudtam, hogy több embert is alkalmaztak, hogy megtanítsa a terhelést, amit cipeltem, és ők sokkal "csípősebbek" és "utcaibbak" voltak, mint én. A mai napig nem értem, miért terheltek túl, aztán végül több embert vettek fel, és több pénzbe kerültek.
Majdnem öt év próbálkozás után, és a városban éltem, és nem adtam fel, nagy örömmel töltött el, hogy nem kellett visszahúzódnom. Általánosságban elmondható, hogy a 41 éves életkor és a szüleivel való hazaköltözés nem ideális életváltozás, de számomra ez mentette meg a lelki és fizikai egészségemet.
Munkahelyek között lenni nem ideális. Bukásnak érezheti magát. Én nem így érzem. A tanítás kezdettől fogva nehéz volt számomra. Nem voltam természetes, és dolgoznom kellett rajta. Brooklynban és Bronxban nagyon durva környéken tanítottam, és maradtam, miközben sokan mások megálltak volna. Sok volt munkatársam az első iskolámból más iskolákba költözött. Néhányan kiléptek. Néhányan sikeresek lettek a tanításban. Nem érzem az alkalmatlanság érzését, mert végül feladtam az osztálytermet. Néha el kell ismernie, hogy valami nincs rendben, és kezelnie kell.
Tanácsom neked
Ez a tanácsom Önnek, ha olyan tanár vagy, aki le akar lépni. Az új karrierkeresés magában foglalja a dobozon kívüli gondolkodást. Ez egy feltört kifejezés, de igaz. Fontolóra veheti a targonca üzemeltetését, és az ideiglenes ügynökségek megtudják, hogy óránként 10 dollárnál többet nem kap az irodai munkában. Sok potenciális munkaadó úgy gondolja, hogy túlképzett vagy, és tudni akarják, miért mondott le a jövedelmezőbb oktatói pályáról. Ne hallgass. Haladj előre. Csak ne feledje, hogy a rosszul való kilépés nem bűncselekmény. Ez csak egy új kezdet.