Miért hagyjuk el végleg a szakmát mi, állami iskolai tanárok?

Általában az alacsony fizetéseket okolják a tanárok magas cseréjéért az Egyesült Államokban. De mint valaki, aki húsz éve tanít a közoktatásban, elmondhatom, hogy amikor a pedagógusok kilépési okai vannak, az alacsony fizetések alacsonyak a totemoszlopon.

Végül is nem gondolja, hogy a legtöbben tudják, mi lesz a fizetésük, mielőtt belekezdenének a tanári szakmába? Természetesen.

A fő ok, amiért a tanárok eltávolodnak munkahelyüktől, a rossz munkakörülmények, az ésszerűtlen igények és az irreális elvárások miatt vannak, amelyekkel minden nap szembenéznek. Ezek a tényezők együttesen a tanári hivatást még a legjobb oktatók számára is elviselhetetlenné teszik.

A rossz munkakörülmények, ésszerűtlen igények és elvárások jelentik az elsődleges okokat az amerikai állami iskolai tanárok végleges búcsúztatására a szakmától.

A Pixabay-t módosítottam

Miért mond le annyi tanár?

• Nincs idejük használni a fürdőszobát.
• Belefáradtak a rossz tanulói magatartásba.
• A tanárok tervezési idejét felemésztik a találkozók.
• Folyamatosan pénzt kérnek tőlük.
• Az oktatás mindig versenyben van az iskolai programokkal.
• Túl sok szerepet vállalnak tőlük.
• Diákjaik elfoglaltsága egyre nehezebbé válik.
• A tanároknak meg kell osztaniuk tantermüket és íróasztalukat más oktatókkal.
• A tanárok körében egyre nagyobb a zaklatás.
• Nem engedhetik meg, hogy a hallgatók sikertelen osztályzatokat adjanak.
• A diákok egyre felkészületlenebbül jönnek az iskolába a tanulásra.
• Túl nagy a nyomás ahhoz, hogy megtanítsuk a tesztre.
• Az iskolai erőszak növekszik..
• A tanárok nyomást éreznek arra, hogy ne szóljanak fel aggályaikról.

A Wall Street Journal szerint az amerikai közoktatási alkalmazottaknál volt a leggyorsabb lemondási arány 2018-ban, mióta a Munkaügyi Minisztérium 2001-ben megkezdte méréseit.

Nincs idejük használni a fürdőszobát.

A tanároknak gyakran két, három vagy több órát kell várniuk a fürdőszoba használatára. Nyilvánvalóan nem léphetnek ki az osztályteremből, amikor a diákok ott vannak, ezért meg kell várniuk a tervezési időszakig vagy az ebédszünetig, hogy enyhüljenek.

A húgyúti fertőzések gyakoriak az oktatók körében.

Sőt, ott általában egy maroknyi, vagy kevesebb kar mellékhelyiség belül iskola épületében, így megtaláljuk a megfelelő mellékhelyiség, amint lehet hagyni az osztályban a következő akadály.

Mivel minden iskolaépületben ötven vagy annál több alkalmazott dolgozik, sok tanár kényszerből végül tanulói mellékhelyiségeket használ.

Amikor az oktatók közép- és középiskolai szinten használják a hallgatói mellékhelyiségeket, gyakran felfedezik a nem megfelelő tanulói tevékenységet, amellyel természetesen foglalkozniuk kell, ami megakadályozza őket a john használatában.

Biztosíthatom Önöket, hogy egyetlen alkalmazott sem akar hallgatói WC-t használni! De gyakran nincs más választásunk.

Megalázó.

A tanulói tiszteletlenség kezelése gyorsan elöregszik, különösen akkor, ha oktatóként mindent megtesz annak érdekében, hogy lépést tudjon tartani a közoktatás növekvő igényeivel és elvárásaival.

Fotó: ThisisEngineering RAEng az Unsplash-on

A tanárok belefáradtak a rossz tanulói viselkedésbe.

Elegük van abból, hogy a diákok nem tartják tiszteletben, és ugyanazok a diákok folyamatosan zavarják az órákat. A legrosszabb az, amikor hazahívunk, és a szülők elmondják, hogy ugyanazokkal a viselkedési problémákkal foglalkoznak otthon, és nem tudnak mit kezdeni ez ellen.

Ezenkívül a pedagógusok nyomást éreznek arra, hogy ne küldjék a diákokat az irodába. Az adminisztrátorok azt akarják, hogy kezeljük a tanuló viselkedési problémáit az osztályteremben.

Az igazgatók kötelesek jelenteni a hivatali beutalások éves számát a körzeti felügyelőiknek, és ez az információ befolyásolja iskolai minősítésüket és imázsukat. Ez érthető módon nagy nyomást gyakorol az adminisztrátorokra.

Ugyanakkor a tanárok magas cseréje sem hozhat jót az iskola imázsának.

Az az igazság, hogy sok tanár csak folyamatosan engedi diákjainak, hogy fellépjenek az osztályteremben, megzavarják a tanulást és tiszteletlenek legyenek, mert kifogytak a lehetőségeikből.

Pedagógusok, akik tenni write irodai áttétel, ha már kimerítette a lehetőségeket gyakran lenéztek vagy blackballed ugyanaz rendszergazdák, akik kell őket támogató.

Sok tanár tervezési periódusainak nagy részét találkozókon tölti, és végül saját órájára tervezi meg óráit.

Pixabay

Nincs elég tervezési idejük.

A tanárok tervezési idejét gyakran felemésztik a találkozók. Tervezési blokkunk során gyakran felkérnek minket, hogy vegyenek részt személyzeti, évfolyamos vagy speciális oktatási értekezleteken.

Ez állítólag az idő tervezését jelenti, ami időt jelent arra, hogy fantasztikus órákat hozzon létre az osztályos oktatáshoz!

Az órákat általában a saját időnkben tervezzük meg - iskola után és / vagy hétvégén.

Sok pedagógus azonban nem szentelheti személyes idejét iskolai órákra a családi elkötelezettség és a második munkahely miatt. Ez azt jelenti, hogy a leckéik nem olyan csodálatosak, mint amilyenek lehetnének, és ez nem az ő hibájuk.

Persze, a nyarakat szabadon hagyjuk és a szüneteket a tanév során kapjuk, de ha összeadjuk az összes olyan órát, amelyet a legtöbben a szerződéses időn kívül dolgozunk az egyes tanévek során, az több mint kiegyenlít.

Elegem van abból, hogy pénzt kérnek tőlem egy olyan rendszertől, amely már mind a pedagógusokat, mind a diákokat szűkíti.

Pixabay

Folyamatosan pénzt kérnek tőlük.

A tanárokat rendszeresen arra kérik, hogy adományozzanak hátrányos helyzetű diákjaik támogatására, például segítsék a közüzemi számlák kifizetését, járuljanak hozzá a diákünnep bevásárló alapjához, vagy hozzanak ételt a rászoruló családok számára.

Ezenkívül felkérik őket, hogy járuljanak hozzá az iskola vendéglátói alapjához a személyzeti partik és egyéb rendezvények számára, és segítsenek az étkeztetésben azoknak a munkatársaknak, akik nem tudnak dolgozni rossz egészségi állapot vagy családi vészhelyzet miatt.

Vannak borítékok, amelyek folyamatosan járulnak hozzá ehhez vagy ahhoz.

Néhányan fizetésből élünk, hogy fizessük magunkat, és még másodállásaink is vannak, hogy segítsenek a megélhetésben. Segíteni akarunk diákjainknak és kollégáinknak, de szeretnénk, ha iskoláink abbahagynák a pénzt, amellyel nem rendelkezünk.

Az iskolai nap folyamán folyamatos bejelentések zavaróak az osztálytermi oktatásban.

Pixabay

Az oktatás folyamatosan versenyben van az iskolai programokkal.

Rengeteg iskolai tevékenység verseng az oktatással minden egyes nap.

Az egész iskolai nap bejelentései bombázzák az oktatókat és a diákokat a klubokkal, a sportokkal, a programokkal és az olyan eseményekkel kapcsolatban, mint például a szeszes hét, amely magában foglalhatja például a hét minden napján egy másik ruha viselését.

Gyakran ezeket a bejelentéseket az óra közepén teszik, ami megzavarja óráink menetét, sőt viselkedési problémákhoz vezet.

Noha ezek közül a tevékenységek közül sok pozitív és jó okokat szolgál, az oktatási idő alatt mind a diákokat, mind a tanárokat eltereli.

A tanárok gyakran úgy érzik, mintha ötkarikás cirkuszban dolgoznának.

Csak az oktatásra akarunk összpontosítani, de nem merünk panaszkodni, mert ez arra a nyomásra megy vissza, hogy az iskoláknak magas a minősítésük és a jó imázsuk fenntartása, és ennek nagy része az iskolák által a diákoknak kínált programok száma kép.

Sok szülő olyan iskolákba akarja küldeni gyermekeit, ahol rengeteg tevékenység zajlik , ezért az adminisztrátorok mindent megtesznek a megfelelés érdekében.

Süllyed vagy úszik a legtöbbünk számára. Sok pedagógus szedi a stresszt és a szorongást. Mások korán nyugdíjba mennek, vagy karriert váltanak.

Felkérik őket, hogy vállaljanak túl sok szerepet.

A tanárok úgy érzik, hogy az adminisztrátorok nem csak oktatónak, hanem sok esetben szülőnek, szociális munkásnak és pszichológusnak is nevezik őket - hogy csak néhány szerepet említsünk - minden egyes hallgatójuknak.

Folyamatosan nyomást gyakorolunk arra is, hogy csatlakozzunk az iskolai bizottságokhoz, támogassuk a klubokat, és segítsünk az iskola utáni események felügyeletében. Mindezen tevékenységekre általában a szerződésünk nyitvatartási idején kívül kerül sor, és sok esetben nem fizetünk az időnkért.

Ebben az évben iskolám tanácsadó osztálya önkéntes tanárokat próbál toborozni a hallgatók mentorálására a 30 perces ebédidőszak alatt. Újra eljön? Mivel a tervezési blokkomat már a hét folyamán elfogyasztják az értekezletek, az ebéd blokkom az egyetlen szilárd tervidő, amire számíthatok. Ez egyike azon kevés lehetőségeknek, amelyeket az iskolai nap alatt kell kibontanom, és valahogyan sikerül enni valamikor ez idő alatt.

A pedagógusok munkába mennek tanítani, és sokan teljes odaadással végzik. Korán bemegyünk és későn maradunk. Órákat és érdemjegyeket tervezünk órákra az iskola után és hétvégenként.

Bár törődünk tanulóinkkal, nem hordhatjuk ezeket a kalapokat. Kérjük, ne kérjen tőlünk, mert szó szerint kiéget minket.

A tanárok számára egyre nehezebb a diákokat az órákra koncentrálni.

Pixabay

A hallgatók elkötelezettsége egyre nehezebb.

Folyamatosan keményebben kell dolgoznunk azért, hogy fenntartsuk tanulóink ​​figyelmét az osztályteremben.

A hallgatók figyelmének áthidalása folyamatosan csökken. Az oktatók versenyeznek a videojátékokkal, és mindenféle, nagyon ösztönző technológiával foglalkoznak a gyerekek hosszú ideig az iskolán kívül.

Folyamatosan szórakoztatóbbá, élénkebbé, izgalmasabbá kell tennünk az órákat, és úgy tűnik, hogy az óráink is egyre rövidebbek lesznek, mert sok gyerek egyszerűen nem tud egyszerre 10 percnél tovább koncentrálni.

Folyamatosan meg kell tanulnunk a legújabb szórakoztató online oktatási programokat is, amelyek úgy tűnik, hogy túl gyakran változnak. Ahogy azt gondoltuk, hogy elsajátítottuk a mostanit, van egy "újabb és jobb" (vagy kettő, vagy három), amelyet várhatóan felveszünk.

Sokan úgy érezzük, hogy gyakorlatilag énekelnünk és táncolnunk kell, csak azért, hogy megőrizzük tanulóink ​​figyelmét. A legrosszabb az, hogy úgy érezzük, diákjaink arra számítanak , hogy naponta szórakoztatják őket, amikor az osztályba kerülnek.

Kimerítő.

Felhívás az adminisztrátoroknak

Ha minden tanárnak saját íróasztalt és saját tantermet ad, akkor elismeri és tiszteletben tartja a legfontosabb oktatói igényeket. Ha szükséges, vásároljon pótkocsikat, de adjon minden tanárnak helyet, amit megérdemel. Tanáraid jelentik a legnagyobb értéket.

Meg kell osztaniuk tantermüket és íróasztalukat más tanárokkal.

Számos iskolában a helyhiány miatt egyre több tanárnak meg kell osztania tantermét, sőt íróasztalát is kollégáival.

Hogy működik ez?

Az úszó pedagógusok kollégáik osztálytermeiben tanítanak kollégáik tervezési idején. Ez azt jelenti, hogy ezeknek a tanároknak a tervezési időszak alatt el kell hagyniuk szobájukat, és másutt kell találniuk dolgozni.

Nem ritka, hogy a vendéglátó tanárok visszatérnek az osztályterembe, és megállapítják, hogy átrendezték a diákasztalokat, vagy zavarba hagyták a szobát.

Persze, a fogadó tanár és az úszó között általában verbális megállapodás van arról, hogy a helyiség hogyan marad, de ezt nem mindig tartják tiszteletben.

A szoba és az asztal megosztása erősen megterheli az oktatókat, és gyakran felháborodást vált ki közöttük.

A fogadó tanárok nehezményezik, hogy tervezési időszakukban ki kell rúgni őket az osztályteremből, és neheztelnek arra, hogy visszatérve szobájukat rendetlenségnek találják.

Az úszók nehezményezik, hogy még saját tanterem sincs, és egész nap a különböző tantermekhez kell alkalmazkodniuk.

A tantermi megosztás oda vezetett, hogy az oktatók finom és nyílt módon megfélemlítik egymást. A tanárok gyakran félnek jelenteni ezeket az eseményeket.

Pixabay

A tanárok zaklatják a tanárokat.

Mindannyian tudunk a hallgatók közötti zaklatásról. A pedagógusok körében nagy, kimondatlan probléma van a zaklatással is, és ez egyre súlyosbodik.

Az osztálytermi megosztás - ahogy korábban megosztották - a táptalaj azoknak a kollégáknak, akik egymást zaklatják.

Néhány úszó szándékosan elhagyja az általa használt tanteremeket, ha neheztelnek arra, hogy a fogadó tanár panaszkodott a nem rendben lévő dolgokra, miután az úszó használta a szobáját.

A befogadó tanárok megtorolhatnak a technológia letiltásával, vagy elrejthetnek olyan fontos berendezéseket vagy anyagokat, amelyekre az úszónak szüksége van, amikor szobáját használja.

Láttam az összes ilyen dolgok történnek.

És azon gondolkodunk, miért olyan sok diák zaklatja a diákokat. Sok esetben saját tanáraiktól veszik fel ezeket a zaklató attitűdöket!

Az együttoktatás, amely az utóbbi években gyakori oktatási megközelítés, gyakran oda vezet, hogy az oktatók bántalmazzák egymást.

Nem kell sok a középiskolai végzettséghez jelenlegi közoktatási rendszerünkben.

Pixabay

Nem adhatnak sikertelen érdemjegyeket.

Azt mondják, hogy ne büntessük a hallgatókat, ha nem adják be a munkájukat.

Úgy van. Számos tankerületben a tanároknak tilos hiányzó osztályzatokat adniuk a hiányzó feladatokért.

Ennek az az elmélete, hogy mivel nem láttuk a hallgató munkáját, nem tudjuk értékelni. F csak akkor rendelhető hozzá, ha a hozzárendelés minősége megfelel az F kritériumainak, a nem benyújtott hozzárendelésekhez nem.

A pedagógusok többségének nagyon kellemetlen ez a megközelítés, mivel ez nem tanítja meg a diákokat a felelősségre.

Tudjuk, hogy ha diákjaink továbbhaladnak az iskolán túl, és munkát kapnak, a főnökük számára megfelelő időben történő teljesítés elmulasztása munkájukba kerülhet, vagy - legalábbis - rossz munkahelyi értékelés.

Tudjuk, hogy fontos megtanítani a diákokat arra, hogy következményei vannak cselekedeteiknek.

De ha az adminisztrátorok azt mondják nekünk, hogy ne büntessük hallgatóinkat a munkájukért, amelyet nem adnak meg, akkor ezt kötelesek vagyunk megtenni, vagy saját munkánkat helyezzük sorra.

A diákok egyre felkészületlenebbül jönnek az iskolába a tanulásra.

Hiányzik az alapvető tudományos képességek

Évente egyre több hallgató lép be tantermeinkbe, az olvasás, az írás és a matematika alapvető tudományos ismerete nélkül. Eközben a tanulmányi színvonal minden évfolyamon emelkedik. Ez azt jelenti, hogy növekszik a teljesítménybeli különbség a hallgatók jelenlegi tudományos és működési helyei között.

Következésképpen az oktatóknak keményebben kell dolgozniuk azért, hogy ezeket a diákokat az évfolyam szintjére emeljék. Mivel az osztályok létszáma az egész országban növekszik, a tanárok kényszerülnek arra, hogy növekvő számú, alacsonyabban teljesítő diákjukat "felértékelik", időnként elsöprőnek tűnhet.

Alapvető szükségleteiket nem elégítik ki

Ezenkívül egyre több diák lép be tantermeinkbe olyan alapvető szükségletek kielégítésével, mint az étel, az alvás és az ápolás. Nem ritka, hogy a diákok ételt kérnek tanáraiktól, mert éhesek, vagy azért alszanak el az osztályban, mert otthon a földön alszanak, és néha még ugyanabban a szobában is alszanak, mint családjuk többi tagja.

Növekszik azoknak a hallgatóknak a száma, akiknek szülei visszaélnek drogokkal, és nem tudják megfelelően ellátni gyermekeiket. Sok diákunkat eltávolították családjukból, és nevelőotthonokban élnek; mások hajléktalanok és menedékhelyeken élnek.

Az a testi, lelki és érzelmi stressz, amelyet sok hallgatónk az iskolán kívül átél, elkerülhetetlenül befolyásolja nemcsak tanulmányi eredményeiket, hanem az osztályban tanúsított viselkedésüket is. Sok, az osztályban fellépő hallgató valóban nagy nehézségekkel küzd személyes életében.

Ez nagyobb kihívásokat jelent az oktatók számára.

Mi az akkreditáció?

Az akkreditáció egy olyan folyamat, amelynek során az egyes államok iskoláit vagy teljes iskolai körzeteit tanúsítják, hogy elérték a minimális minőségi követelményeket.

Túl nagy a nyomás ahhoz, hogy megtanítsuk a tesztre.

Mivel az iskolák elveszíthetik akkreditációjukat az alacsony standardizált teszteredmények miatt, óriási nyomás nehezedik az oktatókra, hogy "tanítsanak a tesztre". Ez nemcsak azt jelenti, hogy szigorúan a tanítási tartalomra összpontosítunk, amely igazodik az évfolyam szintjeihez, hanem azt is, hogy sok időt töltünk tanulóink ​​tesztvételi stratégiáinak tanításával.

Egyes körzetekben még a tanárok érdemének fizetési modelljét is alkalmazzák, ami azt jelenti, hogy a tanárok fizetése a diákjaik standardizált tesztértékein alapul.

Az állami akkreditáció elvesztésének különös veszélye azokban az iskolákban van, amelyekben alacsony a társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkező tanulók és az angolul tanulók aránya. Az akadémiai szakadék e hallgatók működési helye és az "évfolyamszintnek" tekintett emberek között sokkal nagyobb ezeknek a hallgatóknak, mint a magasabb társadalmi-gazdasági háttérrel rendelkező angol anyanyelvűek számára.

Néhány probléma, ha túlzott mértékben összpontosítunk a standardizált tesztértékekre:

• Túl nagy hangsúlyt fektet egy tesztre a tanév egy adott napján.
• Számos évfolyamos állami szabvány sok fejlettségű tanuló számára fejlettségi szempontból nem megfelelő.
• Az iskolai verseny kultúráját teremti meg, nem pedig az oktatók közötti együttműködést.
• Nagyon sok stresszt okoz a tanárok és a diákok számára.
• A hátrányos helyzetű tanulókat hátrányos helyzetbe hozza.

A legtöbb iskolában egy erőforrás-felügyelő járőrözik a termekben napközben.

PIxabay

Iskolai erőszak

Az iskolák egyre bizonytalanabb munkahelyekké válnak. Sok tanár már most is magas szintű stresszt tapasztal, csak megpróbál talpon maradni és megfelelni a szakma egyre növekvő igényeinek. Ha nap mint nap aggódnunk kell saját biztonságukért és tanítványaikért, egy teljesen új dimenzióval bővül ez a szorongás.

Nem szokatlan, hogy a hallgatók rejtett késekkel vagy más fegyverekkel jönnek az osztályba, verekedésbe ütköznek az osztályteremben, nehéz tárgyakat rúgnak vagy dobnak át a helyiségen, vagy azzal fenyegetnek, hogy bántják önmagukat és másokat.

Ezenkívül az iskolák puha célpontjai a tömeges lövöldözésnek. Ennek leginkább az a szempontja, hogy nagyon keveset tesznek azért, hogy megvédjék a diákokat és az iskolai személyzetet ettől az értelmetlen erőszaktól. A hazánkban történt számos iskolai lövöldözés ellenére a legtöbb iskolában nincsenek fémdetektorok vagy bármilyen más átvilágítás, amelyek megakadályoznák a fegyveres személyek bejutását az épületeikbe.

Habár az iskolákban általában az iskolában tanévszakban jelen van egy erőforrás-tiszt, mennyi védelmet tud nyújtani több ezer hallgató és alkalmazott számára, miután egy lövő már belépett az épületbe?

Az ehhez hasonló szlogenek nagyon népszerűek az állami iskolákban, és sértik a tanárokat, mert figyelmen kívül hagyják azokat a kihívásokat, amelyekkel a tanárok nap mint nap szembesülnek a közoktatásban.

A Pixabay-t módosítottam

A tanároknak azt mondják, hogy csak menjenek az áramlással.

A köziskolai oktatói munkának talán a legzavaróbb aspektusa a „Just Do It” mentalitás, amely áthatja a közoktatást.

A tanárok nyomást éreznek arra, hogy elhallgattassanak, mosolyogjanak és menjenek tovább.

A közoktatásban folyamatosan dobálják az olyan mondatokat, mint a „Nyugodj meg és vigyázz tovább”.

Ezek a kirobbanó szlogenek feltételezik, hogy fogadjuk el a körülményeinket, mintha valami hőstettet csinálnánk, ahelyett, hogy a józan ész és a diákjaik számára a legjobb ellen futnánk.

De tudjuk, hogy a felszólalás azt jelenti, hogy a munkánkat vonzóbbá tesszük, számláink vannak és a családok támogatandóak. Sokunknak van gyereke az egyetemen, és spórolnia kell nyugdíjazása felé.

Egy önmegsemmisítő rendszerbe keveredünk.

Nem csoda, hogy sok pedagógus korán nyugdíjba megy, vagy karriert vált.

Sajnos sok más tanár számára már késő karriert váltani, különben nem engedhetik meg maguknak a korai nyugdíjazást.

Végső gondolatok

Könnyebb az amerikaiaknak beszélniük a rossz tanárbérekről, mint arra, hogy egy nagyon megtört közoktatási rendszerre összpontosítsanak. De ha a tanárok munkakörülményei nem javulnak, és a velük szemben támasztott elvárások és követelmények ésszerűbbé válnak, továbbra is sok jó és minőségi oktató elhagyja a szakmát. Ez kihat a tanárokra, a diákokra és az adófizetőkre, mivel az új oktatók felvétele és képzése évente dollármilliárdokba kerül az iskolai körzetekben.

© 2019 Madeleine Clays